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戏剧特色:为新型教育唱主角

发布时间:2014.11.06 15:25:34 信息来源:

戏剧,在华林小学是“国粹”,是“学宝”。现在学校校史室里陈列着许多奖状和奖杯,不少都与戏剧有关。分量最重的要属“全国艺术教育先进单位”,戏剧特色撑起了大半天。细数起来,真是琳琅满目:全国第二届中小学生艺术节展演戏剧小品一等奖、全国第三届中小学生艺术展演上海市艺术教育特色项目、歌舞剧《犟龟剧社》荣获上海市学生艺术节“世博剧坛”歌舞剧一等奖、小品《黑眼睛亮了》荣获上海市学生艺术节戏剧表演一等奖、“小元素成就大梦想——戏剧校园行”荣获上海市群众文化奖励基金会优秀活动项目奖,等等。

学校的戏剧教育,起源于戏剧社团,后来逐渐从少数精英模式转变为大众普及模式,有了午间戏剧游戏活动,有了戏剧社,有了戏剧节。2007年,戏剧教育作为学校创建区素质教育实验校的实验项目和校本课程建设的亮点,有了更广阔的发展前景。尤其是戏剧元素渗透到学科教学,成为有效教学、高效教学的“发动机”,起到了突出作用。

从此,学校的戏剧教育天地拓宽、灵性十足,很有气势。在对学生问卷中,93.8%学生认为参加戏剧活动对开发智力、丰富想象力、锻炼自我表现力、语言交流能力帮助很大;90.8%学生认为戏剧活动对于学习有促进作用。戏剧教育等艺术活动促进了师生和学校发展。

戏剧,在学校是一个共享的“剧种”;是学生人人可学的“门类”。校园里的“戏剧节”,每年举行一次。每年的戏剧节,通过组织学生观摩,点评,参与率都达到100%,收集作品达100余个,优秀剧本比率为33%左右,各班参与作品展演100%,优秀率达45%,参与优秀作品展演的学生比为35%左右。这份“成绩单”足以表明,戏剧已成为学生成长的“伴侣”。

不过,学校的戏剧不止于此。课堂上的“戏剧化”,更是让戏剧元素成为变革课堂、优化教学的“魔棒”。

语文老师在教学《扬州茶馆》之后,在后面的“戏剧作文”课上,一打铃她就推开教室门,轻轻放下书本,清了清嗓子,捋了捋头发,做了一些平时不刻意做的动作。在学生诧异的观察中,她继续慢条斯理地开始上课前的准备。等所有学生观察清楚了,她才开始布置今天的片断练习——连续动作描写。学生会心一笑,下笔如有神。然后,该老师继续启发学生,还可以写哪些连续动作的片断。学生争先恐后,有人说扫地,老师马上让他去拿了扫帚,放慢扫地动作,好让其他学生有充分的时间观察清楚,理好写作的思路。有人说煎荷包蛋,老师建议他回家先煮一个,最好能用DV拍摄下来,然后拿到学校给大家看,邀请同学写写他这个小厨师……当大部分学生完成了一两个片断描写后,下课铃响了,因为这节课是最后一节,所以这个老师顺势让他们整理了书包,然后请大家一个一个出教室,出门的时候必须设计一些动作和表情,让其他孩子猜测那个情境的内容。叫人惊讶的是,孩子设计的情境五花八门,很有想象力。有个孩子“皱紧眉头,急冲冲奔出教室,在门口的时候还摔了一跤”,原来他刚知道爷爷出了车祸,他要急着赶回家。有个孩子“低着头,叹着气,一步一步地挪向教室门口,好像背上压了个千斤顶似的”,原来他考试没及格,害怕回家后的那顿“竹笋烤肉”。这些生动的文字都是孩子们直击情境观察后所写的,一点都不困难。

戏剧特色,让校园和课堂成了“变化之手”。


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